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de electrónica

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OhmPlay en el aula

Primero una predicción. Después, el circuito.

Catorce herramientas y tres experimentos para enseñar electrónica, lógica, control y movimiento. Comparte un ejercicio con sus valores, proyéctalo o insértalo en tu aula virtual. Sin registro del alumnado.

Una secuencia que cabe en tu clase

  1. Plantea una pregunta. Por ejemplo: «Si conecto una carga al divisor, ¿seguirán saliendo 2.5 V?». Pide una predicción y una razón antes de mostrar el resultado.
  2. Fija las condiciones. Comparte el enlace del ejercicio. Cada equipo anota qué mantiene igual, qué cambia y en qué unidades.
  3. Cambia una variable. Compara dos estados con números. La animación se puede pausar: no hace falta que el dibujo se mueva para interpretar el circuito.
  4. Explica y contrasta. Pide una fórmula, una sustitución y una frase que relacione causa y efecto. Usa el resultado de la herramienta como comprobación.

Para evaluar, pide tres evidencias: predicción inicial, comparación numérica y explicación de una limitación del modelo. OhmPlay no registra entregas, respuestas ni calificaciones. Puedes recogerlas en el cuaderno o en la plataforma que ya utilice tu centro.

Elige por tema y pregunta

Circuitos de corriente continua

Punto de partida: proporcionalidad, unidades y ecuaciones sencillas. Adecuado para comenzar en secundaria técnica y bachillerato, y para repasar en formación técnica o universidad.

Apoyos: unidades y prefijos, elección de una resistencia LED y experimento del divisor cargado.

Capacitores y tiempo

Para bachillerato, CONALEP, CBTIS y universidad; basta empezar por cocientes y lectura de gráficas. La extensión con exponenciales requiere ese conocimiento previo.

Continúa con el tiempo hasta un voltaje objetivo y el experimento del 90 %.

Lógica y representación de números

Entrada accesible para secundaria técnica, ESO de Tecnología y bachillerato: empieza con dos interruptores y números pequeños.

Mecanismos y robótica

Trabaja relaciones y sentidos de giro en secundaria o ESO; añade ángulos, coordenadas y resolución en formación técnica o universidad.

Apoyos: relación de transmisión, paso completo y medio paso y experimento de resolución y velocidad.

Control y realimentación

Para grupos con lectura de gráficas, álgebra y nociones de respuesta temporal: cursos técnicos avanzados y universidad.

Simulador PID: compara dos ajustes sobre la misma planta de primer orden, referencia y límites de actuación. Usa la guía de ajuste para distinguir error persistente de saturación. La simulación no sustituye identificar una planta real ni comprobar su estabilidad y seguridad.

Adapta la dificultad al grupo

Estas son propuestas de uso, no una correspondencia oficial con programas de estudio ni un aval de las instituciones mencionadas. Elige según los conocimientos previos y los objetivos de tu asignatura.

Secundaria técnica · México

Combina Ohm, LED, bandas y compuertas. Empieza con V y Ω, sin cambiar prefijos. Evidencia: predecir qué ocurre al duplicar R y explicar la diferencia entre OR y XOR con una fila de la tabla.

Bachillerato

Usa resistencias equivalentes, divisor cargado y RC. Introduce mA y µF; exige convertir unidades antes de sustituir. Evidencia: comparar 2.5 V y 1.667 V en el divisor y señalar qué condición cambió.

CONALEP

Propuesta para grupos que ya estudian componentes y circuitos: relaciona código de colores, tolerancia, potencia del LED y leyes de Kirchhoff. Evidencia: justificar una elección nominal y explicar por qué debe contrastarse con la hoja de datos del componente.

CBTIS

Propuesta para electrónica y control según la especialidad: de Ohm y divisores a secuencias de motor y PID. Evidencia: calcular las rpm antes de animar y distinguir una orden eléctrica de un movimiento mecánico garantizado.

ESO · Tecnología en España

Trabaja mecanismos, lógica y representación binaria con engranajes, interruptores y bits. Evidencia: una relación de transmisión con su sentido de giro y una tabla OR/XOR comentada. La progresión concreta depende del curso y del currículo que aplique el centro.

Universidad

Contrasta ecuaciones de mallas, energía de capacitores, respuesta RC, saturación PID y cinemática inversa 2R. Evidencia: derivar un resultado, comprobarlo numéricamente y describir singularidades o supuestos que limitan el modelo.

Tres actividades con comprobación

1 · El divisor que deja de dar la mitad

Pregunta: con 5 V y dos resistencias de 1 kΩ, ¿qué hará una carga de 1 kΩ? Conserva fuente, R1 y R2; cambia únicamente la conexión de la carga. Abrir condiciones iniciales.

Resultado y pregunta de seguimiento

Sin carga salen 2.5 V. La carga en paralelo con R2 da 500 Ω: Vsal = 5 × 500 / (1000 + 500) = 1.667 V. Pide explicar por dónde circula la corriente adicional y por qué el divisor no es una fuente regulada.

Abrir actividad guiada del divisor ↗

2 · Una constante de tiempo no es el 90 %

Pregunta: con R = 10 kΩ y C = 100 µF, ¿cuánto tarda una carga desde 0 V hasta el 90 % de 5 V? Después duplica solo R. Abrir la curva en una constante de tiempo.

Resultado y pregunta de seguimiento

τ = RC = 1 s. A 1 s hay 3.161 V, aproximadamente el 63.2 %. El 90 % se alcanza en −τ ln(0.1) = 2.303 s. Al duplicar R, ese tiempo pasa a 4.605 s; el voltaje final ideal sigue siendo 5 V. Pide dibujar las dos curvas sobre el mismo eje de tiempo.

Abrir actividad guiada del 90 % ↗

3 · Más resolución a la misma frecuencia

Pregunta: un motor de 200 pasos completos por vuelta recibe 100 órdenes/s. ¿Gira más rápido al pasar a medio paso? Mantén fija la frecuencia. Abrir el motor en paso completo.

Resultado y pregunta de seguimiento

Paso completo: 1.8° por orden y 30 rpm. Medio paso: 0.9° y 15 rpm. Para recuperar 30 rpm en medio paso hacen falta 200 órdenes/s. El modelo supone que el rotor sigue cada orden; no incluye pérdidas de pasos, carga ni resonancia.

Abrir actividad guiada de pasos y velocidad ↗

Enlace, inserción o proyector

  1. Abre una herramienta, ajusta los valores y comprueba el resultado.
  2. En Úsala en tu clase, elige Copiar enlace con los valores actuales para enviar exactamente ese ejercicio. Los enlaces no guardan respuestas ni animaciones en marcha.
  3. Elige Copiar código para insertar si tu plataforma permite HTML. Pega el bloque completo: contiene el recuadro y, después, un enlace normal a las explicaciones de OhmPlay.
  4. Para exponer, pulsa Modo proyector en la herramienta completa. Sale con Escape o con el mismo botón. Si la pantalla completa está bloqueada, abre el enlace directamente y usa el zoom del navegador.

La versión insertada muestra solo la herramienta, sin anuncios ni espacios publicitarios. Su pie abre la explicación completa en otra pestaña. Conserva también un enlace de texto fuera del recuadro: permite continuar si el navegador o la plataforma bloquean la inserción.

Comparte solo números y opciones del ejercicio, nunca nombres o correos en la dirección. Al abrir un enlace, sus valores forman parte de la URL y pueden quedar en el historial del navegador y en registros del alojamiento.

Cómo llevarla a tu aula virtual

Las opciones del editor y los permisos pueden variar. Comprueba la vista del alumnado antes de usar la actividad. El enlace directo sirve como alternativa si la plataforma elimina el código.

Google Sites

En el panel Insertar, abre la opción para insertar contenido, elige Insertar código y pega el bloque de OhmPlay. Avanza a la vista previa e insértalo. Ajusta el alto para que se vean controles y pie. Añade además un enlace en un cuadro de texto normal de Sites, fuera del bloque insertado, para abrir la herramienta completa. Ayuda oficial de Sites.

Moodle

Activa la edición del curso y añade un recurso Página. En el contenido, abre la edición HTML del editor y pega el código completo. Guarda y revisa la vista del estudiante. Si al guardar desaparece el iframe, consulta al administrador sobre los permisos de contenido; puedes usar un recurso URL con el enlace del ejercicio. No hace falta desactivar las protecciones del campus. Recurso Página en Moodle.

Blogger

Prepara una entrada con la consigna y un enlace al ejercicio. Si tu editor ofrece Vista HTML, pega allí el bloque de inserción, fuera de otros párrafos; revisa con Vista previa y conserva el enlace normal que sigue al iframe. Si se muestra el código como texto, vuelve a la edición HTML; si la inserción se elimina al guardar, utiliza el enlace directo. Edición y vista previa de entradas.

WordPress

Usa un bloque HTML personalizado y pega el código completo. Comprueba que el iframe sigue presente después de guardar. En WordPress autogestionado, los permisos del usuario pueden eliminar iframes. En WordPress.com, el código avanzado depende de las funciones habilitadas en el sitio; si no está permitido, añade un bloque de párrafo con el enlace. No necesitas contratar nada para compartir la URL. HTML personalizado en WordPress y restricciones de inserción en WordPress.com.

Google Classroom: comparte el enlace

Para OhmPlay, Classroom admite el enlace al ejercicio, no pegar un iframe en la descripción. En Trabajo de clase, crea un Material o una tarea y usa Añadir → Enlace. Pega la dirección copiada con los valores e incluye la pregunta que deben responder. Adjuntar enlaces en Classroom.

Estas instrucciones se contrastaron con la documentación de las plataformas; no se probaron dentro de cuentas de centros educativos. Un administrador puede limitar el contenido externo.

Del resultado de pantalla al aprendizaje

Los modelos son ideales y cada herramienta declara sus límites. Una resistencia real tiene tolerancia y temperatura; un motor puede perder pasos; un brazo real encuentra obstáculos. Pide al grupo nombrar al menos una diferencia entre la simulación y el montaje antes de construirlo.

Para conexiones lentas, prepara primero una sola herramienta y su explicación. No hay registro, seguimiento de progreso ni necesidad de descargar un programa. Las fórmulas y los ejercicios de las páginas completas siguen siendo legibles si JavaScript falla; los controles interactivos sí lo necesitan. Consulta qué deja fuera un modelo ideal.